別再讓厭學(xué)癥騷擾孩子了

如果問老師和家長，孩子的什么問題最讓他頭痛，那這個答案就一定是厭學(xué)了。上海教科院曾對上海市72位校長和720名教師作過一次調(diào)查，其中一個問題是“學(xué)校學(xué)生最嚴(yán)重的問題是什么?”56%的校長和48%的教師認(rèn)為是厭學(xué)，而只有5%的校長和10%的教師認(rèn)為是違紀(jì)。

什么是厭學(xué)呢？從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)習(xí)目的不明確，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，嚴(yán)重者一提到上學(xué)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。

從學(xué)生自身來說，深受應(yīng)試教育的高壓、片面升學(xué)率的威逼、心理負(fù)擔(dān)的困擾，根本就享受不到任何學(xué)習(xí)的樂趣。

從學(xué)校教育來看，陳舊刻板的教材、等級井然的排名、鋪天蓋地的考試，以及教材深、要求嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)高。教育的規(guī)律全然得不到體現(xiàn)，極大地打擊了學(xué)生的自尊和信心極大地打擊了學(xué)生的自尊和信心。而教師枯燥乏味的講解，以及不近人情的嚴(yán)苛要求，讓學(xué)生疲于應(yīng)付、無力旁顧，更是嚴(yán)重地打擊了其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

至于某些望子成龍的家長，在教育孩子方面急功近利、好勝虛榮、目光短淺，想當(dāng)然地將孩子良好的成績當(dāng)作自己炫耀的資本，卻絲毫不去顧及過度的期待，剝奪了孩子自由成長的空間，會對孩子造成難以估量的損害。當(dāng)然，家長如此這般的作為，是和社會就業(yè)觀念畸形、惟文憑是舉的不和諧局面分不開的。

要解決無孔不入的厭學(xué)癥，最好辦法就是讓學(xué)生以積極的心態(tài)找到快樂學(xué)習(xí)的感覺，進(jìn)而把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂的事業(yè)，而非痛苦的累贅。

如何引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望

1、學(xué)習(xí)欲望的重要性

學(xué)習(xí)欲望，或者稱之為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動力等，是學(xué)習(xí)過程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。對于同樣的學(xué)習(xí)，為什么有的同學(xué)能樂此不疲、全神貫注，有的則感到令人討厭、苦不堪言、心不在焉呢?就是由于有強弱不同的學(xué)習(xí)欲望參與造成的。

自我引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上比延長學(xué)習(xí)時間、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更重要的意義。行為科學(xué)的研究表明：如果一個人對所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就高.就可以發(fā)揮其全部才能的80%;如果一個人對他所從事的工作沒有興趣，那么，他的工作積極性就低，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右。對于學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣如此。

2、討厭學(xué)習(xí)的原因何在

學(xué)生時代是學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，也應(yīng)是要求學(xué)習(xí)的欲望最強烈的時期。可是，現(xiàn)實中為什么有很多“討厭學(xué)習(xí)”、“不愿學(xué)習(xí)”的學(xué)生呢?據(jù)調(diào)查與分析，大體上是由于下列原因：

(1)基礎(chǔ)差，自卑感強。有的學(xué)生一度很用功，但學(xué)習(xí)上不好(多數(shù)歸因于基礎(chǔ)差和缺乏方法)，就認(rèn)為自己天資差，腦子笨，再努力也白搭，于是對學(xué)習(xí)無信心，無興趣。

(2)沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只是憑感覺、按習(xí)慣用功，效果自然不理想，于是認(rèn)為學(xué)習(xí)是很費勁的事。

(3)教師講課缺乏吸引力，不生動，滿堂灌.枯燥乏味，作業(yè)布置不適當(dāng)?shù)?，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯躁無味的事。

(4)對學(xué)習(xí)的逆反心理。有的同學(xué)由于經(jīng)常在學(xué)習(xí)上受到低評價，受不到老師的重視，加上心理素質(zhì)較差，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、麻木、恐懼以至反感，產(chǎn)生了逆反心理，經(jīng)常賭氣中斷學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就倒胃口。至于身心方面如果存在更為嚴(yán)重的疾患，就更不用說對學(xué)習(xí)欲望的消極影響了。

3、學(xué)習(xí)本是件快樂、幸福的事

學(xué)習(xí)真的是那么可怕、討厭嗎?恰恰相反，學(xué)習(xí)本是件能給你帶來無窮快樂和無比幸福的事。只要你掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)并不是那么可怕的，你付出一點點，它能給你許多許多。你的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)效果就會由此形成良性循環(huán)。

不管哪個時代，都曾有多少人為了得到學(xué)習(xí)機(jī)會克服重重困難、甘冒風(fēng)險、奮斗不止，甚至不惜獻(xiàn)出生命。他們把學(xué)習(xí)巳看成生命的一部分，沒有學(xué)習(xí)，人生的價值將不再那么有意義。學(xué)習(xí)是人實現(xiàn)自身價值的必需。今天，在“賺錢熱”的浪潮中，仍有多少人不惜失去許多賺錢的機(jī)會，脫產(chǎn)參加各類學(xué)習(xí)班，補習(xí)文化課，或進(jìn)修深造，因為他們圖的不是眼前利益，也沒有誰強迫他們這樣做。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有段名言;“在絕大多數(shù)情況下、我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識之所以必需，并不是為了直接勞動，而是為了使一個人在接受文化財富之后，感到自己是一個真正的人，使他體驗到一個聰明的、天才的勞動者的尊嚴(yán)感，使他感到自己的生活并不是為了掙得一塊糊口的面包，從而感到幸福。”

因此，每個孩子都要立定這樣一個信念;眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會失而不返，務(wù)須珍惜;學(xué)習(xí)完全是自己的事，“我要學(xué)”才能使你體會到無窮的快樂，“要我學(xué)”則只會徒增煩惱。

希望每一個孩子都能體會到“我要學(xué)”的快樂，作為老師和家長，您知道怎么做了嗎？

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